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Programme d'études en gestion financière autochtone

Programme d'études en GFA - Cours dispensés en ligne

Histoire autochtone et évolution [GFA 6]
[en anglais seulement]

 

Conditions préalables :        Aucune

Description de cours :         Ce cours de base est destiné à donner une vue d’ensemble de l’histoire des peuples autochtones. Étant donné l’étendue de la matière à couvrir – de la période préeuropéenne à nos jours –, dix modules ne suffisent pas pour effectuer une étude chronologique détaillée et exhaustive de l’histoire des peuples autochtones. Ce cours permet cependant d’étudier plusieurs périodes importantes de leur histoire économique et politique de manière assez approfondie pour mieux comprendre leur histoire générale.

Par ce cours, nous visons à permettre aux étudiants de comprendre une série de questions et d’événements qui ont eu des répercussions – positives ou négatives – sur les peuples autochtones, depuis les premiers contacts avec les Européens jusqu’à nos jours.

 

Module 1 – Vers une meilleure compréhension des relations entre Autochtones et non-Autochtones

Leçon 1 : L’importance de réfléchir à l’histoire

Leçon 2 : Cadre de réflexion historique : le cycle des relations entre Autochtones et non-Autochtones

Leçon 3 : L’histoire explorée et documentée est celle de qui ?

Leçon 4 : Est-ce que l’histoire est importante et pourquoi l’étudions-nous ?

 

Module 2 – Période préeuropéenne – avant 1500

Leçon 1 : Un survol des sociétés et des nations tribales et de leur distribution en Amérique du Nord avant l’arrivée des Européens, y compris les Inuits de l’Arctique

Leçon 2 : Examen des caractéristiques distinctives sur les plans économique, politique et social des peuples autochtones avant l’arrivée des Européens

Leçon 3 : Examen de certaines nations et leurs structures économiques, politiques et sociales (plusieurs nations seront choisies, selon l’accessibilité aux ouvrages de référence, et pourraient comprendre les nations mentionnées ci-dessous) :

  • les Inuits
  • les Pieds-Noirs
  • les Mi’kmaq
  • les Salish

 

Module 3 – Les contacts : la traite des fourrures, les explorateurs et les forces armées

Leçon 1 : L’impact de la traite des fourrures sur les Premières Nations       
·    Pourquoi la traite des fourrures est-elle devenue une activité économique dominante en Amérique du Nord ?
·    Comprendre le rôle des Premières Nations dans la traite des fourrures et leur participation

Leçon 2 : Les Européens à la découverte du Nouveau Monde
·    Examen de l’importance de l’exploration en Amérique du Nord
·    Incidence de la présence européenne sur les Premières Nations et leur statut politique
·    Comprendre la dépendance des Européens envers les Premières Nations
·    L’émergence des Métis – qui sont-ils ?

Leçon 3 : L’importance des conflits européens pour les Premières Nations
·    Examen des conflits européens et de leurs conséquences en Amérique du Nord
·    Comprendre l’importance stratégique des Premières Nations dans l’équilibre des forces entre les pays européens rivaux
·    Importance des alliances stratégiques entre Premières Nations et puissances européennes

Leçon 4 : L’âge d’or des relations entre Européens et Premières Nations : 1650-1815
·    Évaluation du rôle des Premières Nations de 1650 à 1815
·    Un partenariat entre égaux existait-il vraiment pendant cette période ?
·    Comprendre les efforts des Européens pour maintenir des alliances

 

Module 4 – Traités, maladies et revers de fortune

Leçon 1 : Les traités
·    Leur objet :
·    pour les Européens
·    pour les Premières Nations
·    Les Premières Nations comprenaient-elles le processus des traités ?

Leçon 2 : L’impact des maladies infectieuses sur les Premières Nations
·    Quelles maladies infectieuses ont été les plus redoutables pour les Premières Nations ?
·    Pourquoi les Premières Nations n’ont-elles pas pu préserver leur santé ?
·    Comprendre les effets des épidémies sur les Premières Nations
·    Évaluation des liens entre les traités et le début des maladies

Leçon 3 : La perte des rôles stratégiques
·    Comprendre la dissolution de l’importance des Premières Nations en tant qu’alliées militaires
·    Évaluation de la Guerre de 1812 en tant que dernier soubresaut de l’importance militaire stratégique des Premières Nations
·    Comprendre les conséquences pour les Premières Nations de la perte de leur intérêt stratégique
·    Signification des réserves et revers de fortune des Premières Nations

Leçon 4 : La dépendance – un nouveau commencement
·    Évaluation du déclin du statut des Premières Nations
·    Comprendre le rôle de l’armée et l’apparition de communautés vivant dans des réserves

 

Module 5 – Les réserves et l’agent des sauvages : pupilles de l’État

Leçon 1 : L’importance de l’agriculture dans cette nouvelle relation
·    Quelles difficultés les peuples des Premières Nations ont-ils dû surmonter pour devenir des agriculteurs ?
·    Comprendre les obstacles juridiques et politiques à une agriculture généralisée dans les Premières Nations

Leçon 2 : Le rôle de l’agent des sauvages
·    Comprendre le pouvoir et l’autorité de l’agent des sauvages
·    Le système de l’agent des sauvages a-t-il été créé pour garantir la marginalisation des Premières Nations ?
·    La Loi sur les Indiens et l’agent des sauvages – Des défis insurmontables

Leçon 3 : Les pensionnats
·    Évaluation des objectifs du programme des pensionnats
·    Comprendre les effets des pensionnats sur la santé et le bien-être des enfants
·    L’agent des sauvages et la Loi sur les Indiens ont-ils favorisé la création des pensionnats ?

Leçon 4 : Les Inuits (Arctique de l’Est)
·    Comprendre l’apparition d’établissements permanents pour les Inuits
·    Comparaison du rôle de la GRC chez les Inuits et de l’agent des sauvages dans les Premières Nations
·    Comprendre le rôle des maladies et des pensionnats chez les Inuits

Leçon 5 : Les Métis
·    Émergence politique des Métis
·    Rôle des Métis dans l’Ouest du Canada

 

Module 6 – Renaissance politique

Leçon 1 : Examen du Livre blanc de 1969
·    Évaluation de son contenu
·    Comprendre les objectifs

Leçon 2 : Réponses des Premières Nations et des Métis au Livre blanc
·    Évaluation des diverses réactions régionales au Livre blanc
·    Manitoba
·    Alberta
·    Ontario
·    Examen de la réponse des Métis
·    Principaux changements potentiels pour les Premières Nations si le Livre blanc devenait une loi

Leçon 3 : Le projet de pipeline de la vallée du Mackenzie et la Commission Berger
·    Appréciation du projet de pipeline et de la Commission Berger
·    Qu’est-ce que la Commission Berger a-t-elle offert aux Premières Nations des T.N.-O. ?

Leçon 4 : Les Accords du lac Meech et de Charlottetown
·    Évaluation des éléments essentiels pour les peuples autochtones dans les accords du lac Meech et de Charlottetown
·    Les deux accords présentaient-ils un progrès ou le statu quo pour les peuples autochtones ?

 

Module 7 – L’essor des organisations politiques autochtones
 
Leçon 1 : Bref historique des organisations politiques autochtones

Leçon 2 : Les organisations politiques autochtones nationales
·    La Fraternité nationale des Indiens et l’Assemblée des Premières Nations
·    Organisations des Métis et des Indiens non inscrits
·    Inuit Tapirisat du Canada (ITC)

Leçon 3 : Les organisations politiques autochtones régionales
·    Organisations régionales des Premières Nations
·    Organisations des Métis et des Indiens non inscrits
·    Organisations inuites

Leçon 4 : L’Association des femmes autochtones du Canada

Leçon 5 : Autres associations nationales clés
·    Association nationale des centres d’amitié
·    Centres culturels et éducatifs

 

Module 8  – Vers l’autonomie gouvernementale

Leçon 1 : Évaluation de plusieurs initiatives relatives à l’autonomie gouvernementale et traités modernes
·    Convention de la Baie James et du Nord québécois (CBJNQ)
·    Sechelt et Westbank
·    Le Comité d’étude des droits des Autochtones (CEDA) et la Convention des Inuvialiut

Leçon 2 : Plusieurs cas importants de jurisprudence
·    Delgamuukw
·    Sparrow
·    Van der Peet
·    Powley 

Leçon 3 : Nouvelles lois et indépendance économique
·    Comprendre la Loi sur la gestion des terres des Premières Nations (LGTPN)
·    Évaluation de la Loi sur la gestion financière et statistique des Premières Nations (LGFSPN)

Leçon 4 : Examen du soutien infrastructurel économique autochtone
·    Association des agents financiers autochtones du Canada (AAFA)
·    Association nationale des sociétés autochtones de financement (ANSAF)
·    Commission consultative de la fiscalité indienne (CCFI)
·    Inuit Tapiriit Kanatami (ITK)

 

Module 9 – Nouvelles directions

Leçon 1 : La Commission royale sur les peuples autochtones (CRPA)
·    Comprendre le lien entre la crise d’Oka et la CRPA
·    Évaluation de l’héritage de la CRPA
·    La CRPA a-t-elle changé quelque chose ?

Leçon 2 : Nouveaux gouvernements
·    Comprendre l’importance de l’Entente des Nisga’as de 2000
·    Évaluation de l’Entente des Nisga’as
·    La création du Nunavut en 1999 marque-t-elle un nouveau départ ?

Leçon 3 : Le règlement de la question des pensionnats
·    Évaluation de la Fondation autochtone de guérison
·    Examen des « excuses » présentées
·    Comprendre les séquelles des pensionnats

Leçon 4 : Données démographiques et peuples autochtones
·    Comprendre le rôle de la croissance démographique pour les peuples autochtones
·    Jeunesse autochtone : possibilités ou statu quo ?
·    Personnes âgées autochtones : nous ne pouvons pas tous être des Aînés

 

Module 10 – Nouveaux éléments

Leçon 1 : Initiatives économiques novatrices
·    Évaluation de l’importance des nouveautés économiques :
·    Fermes piscicoles
·    Écotourisme
·    Projets économiques conjoints
·    Tourisme
·    Initiatives écologiques

Leçon 2 : Réserves urbaines
·    Examen de l’apparition de réserves urbaines
·    Évaluation du potentiel économique pour les Premières Nations
·    Réserves urbaines c. défis urbains

Leçon 3 : Nouvelles directions – mêmes problèmes sociaux
·    Examen de certains problèmes sociaux
·    Violence familiale
·    Toxicomanie et alcoolisme
·    Pauvreté
·    Capacité et éducation
·    La réussite économique peut-elle permettre de régler des problèmes sociaux chroniques ?

Leçon 4 : La prochaine génération
·    Évaluation de l’émergence d’une classe moyenne autochtone
·    Appréciation d’un nouvel ordre économique autochtone
·    Vers l’avenir

 

GFA 6 – Barème de notation

Le cours GFA 6 comprend deux travaux, deux tests et un examen final dont les dates seront fixées pendant le cours. La note finale du candidat reposera sur la note totale de toutes ces épreuves qui seront évaluées comme suit :

Participation/discussion et questions  20 %

1er travail                                                   15 %
2e travail                                                    15 %

1er test                                                       15 %
2e test                                                        15 %

Examen final – 25 points                        20 %

Total                                                         100 %